Aprendizagem por Investigação (Inquiry-Based)
Origem. Atribuída ao filósofo e reformador da educação norte-americano John Dewey, no início do século 20, com recomendações a partir de 1910 e desenvolvimento em sala nos anos 1930. Tem raízes mais antigas no método socrático.
O que é. Abordagem centrada no aluno, movida por perguntas e investigação. O estudante parte do conhecimento prévio, formula hipóteses e investiga para encontrar respostas, com o professor como facilitador.
Onde se aplica
Originalmente no ensino de ciências; hoje em educação básica e superior em várias disciplinas. Adotada, por exemplo, no programa de jardim de infância de dia integral de Ontário, Canadá.
CBL, Aprendizagem Baseada em Casos
Origem. Nasce do método de casos criado por Christopher Columbus Langdell na Harvard Law School por volta de 1870. Foi adaptada para negócios por Edwin Gay e, sobretudo, pelo reitor Wallace Donham na Harvard Business School a partir de 1919 e 1921.
O que é. Estudantes analisam casos reais ou realistas e propõem, descrevem e defendem soluções, em discussão conduzida pelo professor.
Onde se aplica
Direito, administração e negócios (Harvard Business School), medicina e área da saúde, ciências sociais.
Gamificação Pedagógica
Origem. O termo "gamification" foi cunhado pelo programador britânico Nick Pelling em 2002. Tem raízes em jogos sérios (Clark Abt, anos 1970) e no estudo de Thomas Malone (1980) sobre jogos motivadores. Difundiu-se na educação a partir de 2010.
O que é. Aplicação de elementos de jogo (pontos, progresso, narrativa, feedback imediato, níveis) a contextos que não são jogos, para aumentar motivação e engajamento. É diferente de aprendizagem baseada em jogos.
Onde se aplica
Ensino básico e superior, treinamento corporativo, plataformas de e-learning.
Instrução Direta
Origem. Abordagem centrada no professor, estruturada e explícita. Foi sistematizada na segunda metade do século 20, associada ao trabalho de Madeline Hunter (modelo ITIP) e à tradição de ensino sequencial e direto.
O que é. O professor apresenta o conteúdo de forma organizada e gradual, com modelagem, prática guiada e prática independente, verificando a compreensão ao longo do caminho.
Onde se aplica
Ensino de habilidades e conceitos fundamentais, alfabetização, matemática básica, contextos que exigem domínio passo a passo.
Método Socrático
Origem. Atribuído ao filósofo grego Sócrates, na Atenas do século 5 a.C. Baseado no elenchus, o questionamento dialético.
O que é. O professor conduz o aprendizado por perguntas encadeadas, em vez de expor respostas prontas, levando o aluno a examinar suas próprias ideias, expor contradições e refinar o raciocínio.
Onde se aplica
Faculdades de direito (discussão de casos), filosofia, formação do pensamento crítico, seminários.
Modelo 5E (Engajar, Explorar, Explicar, Elaborar, Avaliar)
Origem. Desenvolvido em 1987 pela BSCS (Biological Sciences Curriculum Study), em equipe liderada por Rodger W. Bybee. É descendente direto do ciclo de aprendizagem de Atkin e Karplus (1962), ligado à psicologia de Piaget.
O que é. Sequência de cinco fases (Engajar, Explorar, Explicar, Elaborar, Avaliar) para estruturar unidades didáticas, com o professor como facilitador da investigação.
Onde se aplica
Amplamente no ensino de ciências e tecnologia (STEM), educação básica, formação de professores.
Modelo de Hunter (7 Passos)
Origem. Criado pela psicóloga educacional e professora da UCLA Madeline Hunter nos anos 1970, no modelo ITIP ("Instructional Theory into Practice"). Hunter propôs elementos de planejamento que terceiros compilaram como os "7 passos".
O que é. Roteiro de elementos para uma aula eficaz: objetivos, conjunto antecipatório (gancho), input e modelagem, verificação de compreensão, prática guiada, fechamento e prática independente.
Onde se aplica
Planejamento de aula na educação básica, formação de professores. É eficaz para aulas estruturadas de domínio de conteúdo básico e menos indicado para investigação aberta. A própria Hunter alertou contra seu uso como ferramenta de avaliação de professores.
Modelo de Rotação (Blended Learning)
Origem. Forma de ensino híbrido (blended learning) que combina presencial e online. Foi categorizado por Heather Staker e Michael Horn (Innosight, Christensen Institute, 2012). A sala de aula invertida é considerada um tipo de blended learning.
O que é. Os alunos rotacionam entre estações ou modalidades de aprendizagem em um horário fixo, sendo ao menos uma delas aprendizagem online, com algum controle do aluno sobre ritmo e percurso.
Onde se aplica
Escolas de educação básica (K-12), ensino superior, contextos com infraestrutura digital.
PBL, Aprendizagem Baseada em Projetos
Origem. Tem raízes no pensamento de John Dewey sobre aprender fazendo. É uma abordagem centrada no aluno, ativa e investigativa.
O que é. Os alunos constroem conhecimento ao desenvolver um projeto ao longo do tempo, respondendo a uma questão ou problema e produzindo um resultado concreto.
Onde se aplica
Educação básica e superior, áreas que valorizam aplicação prática, trabalho em equipe e produto final. A sigla PBL também é usada para Problem-Based Learning, surgida na McMaster University na educação médica; neste card trata-se de Projetos.
Sala de Aula Invertida
Origem. Popularizada pelos professores de química Jonathan Bergmann e Aaron Sams, na Woodland Park High School, Colorado, a partir de 2007, ao gravar aulas em vídeo para alunos ausentes. Termos anteriores: "classroom flip" (J. Wesley Baker, 2000) e "inverted classroom" (Lage, Platt e Treglia, 2000).
O que é. Inverte o modelo tradicional. O conteúdo expositivo é estudado em casa, em vídeos e textos, e o tempo de aula é dedicado a prática, discussão e resolução de problemas com o professor.
Onde se aplica
Todos os níveis de ensino, do fundamental ao superior, em diversas disciplinas. É um tipo de blended learning.
TBL, Aprendizagem Baseada em Times
Origem. Desenvolvida por Larry K. Michaelsen no fim dos anos 1970, então professor de Administração na University of Oklahoma, para obter os benefícios do trabalho em pequenos grupos em turmas grandes. Difundiu-se nas ciências da saúde dos EUA a partir de 2001.
O que é. Estratégia estruturada de pequenos grupos, com preparação individual prévia, testes de prontidão (individual e em equipe) e aplicação de conceitos em problemas. É conduzida pelo professor (instructor-centered), o que a diferencia do PBL.
Onde se aplica
Escolas de administração, medicina e engenharia, ensino superior, turmas grandes.
UbD, Compreensão por Design (Design Reverso)
Origem. Proposto por Grant Wiggins (1950 a 2015) e Jay McTighe no livro "Understanding by Design" (1998, ASCD). UbD e Understanding by Design são marcas registradas da ASCD.
O que é. Modelo de design curricular por design reverso (Backward Design), em que se parte dos resultados desejados, define-se a evidência aceitável de compreensão e só então se planejam as atividades de ensino. Foco na compreensão duradoura e na transferência. Organiza-se em três estágios.
Onde se aplica
Design de currículo e de unidades em educação básica e superior, em todas as áreas. Usado, por exemplo, para estruturar unidades alinhadas a padrões como os NGSS de ciências.
